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第四百七十九章 教育为本[2/3页]

　　好还是雷仲，都与周成没有师徒关系，甚至可以讲，医院里除了之前那个蔡东凡，就没人和周成有师徒关系。

　　而没这份关系你要别人全然信任你，着实是有些为难别人。

　　这么一想，丁长乐和雷仲都觉得，之前觉得让蔡东凡定岗成为周成导师这件事，本来是一招妙手，现在反倒是成了一篓臭棋了。

　　蔡东凡自己在八医院的一堆字事就处理不过来，即便是他们帮着处理，也不好再请蔡东凡过来，现在你出了事，再想成为教授，就不能服众啊？

　　本来蔡东凡的存在，就难以服众。

　　周成明白丁长乐的意思，可他心里有计较：「丁教授，并非是我不愿意共同分享，而是事关比较紧要，我没有带学生的经验和履历，因此我和顾老师商量过之后。」

　　「我自己只争取了小部分试验的权限，若是一下子铺的摊子太大，到时候误人子弟了，那就还不太好收场。」

　　教学的事情，必须要慎重，因为事关重大。华国有一句所有人都知道的话，百年大计，教育为本。

　　好的教育才为本。

　　若是教育出了问题，那么就需要百年来弥补。如果自己是一个经验丰富的老师，那么周成一咬牙可能就大干了，可他不是。

　　而且他的教学对象基本都是大学或是研究生，本科和硕士阶段是学吃饭本事的时候，这个时候教育若是出了问题，那就是影响别人的一生。任何阶段的教育出了问题，都难以弥补。若只是在小范围的圈子里试验，出了什么问题的话，周成觉得自己还能私对私地进行弥补一下子，多给他开个小灶。

　　不管是临床试验还是基础实验，都是以小样本为，就是这个道理，因为试错成本可控。

　　丁长乐一时间还没反应过来顾老师到底是谁，他还在从院士团里面找姓顾的人。

　　可雷仲是知道顾霍的，沉吟片刻后说：「小周，你的担心和顾虑是必要的，但是你并没有考虑过平台的重要性。」

　　「一个人可以承担的试错成本和一个平台可以承担的试错成本，完全不一样。」

　　「至少你可以提出来，我们可以想一个相对比较折中的方案出来。」

　　「比如说，你只把范围扩大到一个组，我们就可以把范围扩大到一个科，甚至一个大科室的一个节段，比如说博士，比如说硕士之类的。」m.jieshengit.com

　　「这样的多维度样本选择，使得试验的结果更具有科学性和可信度，你说对不？「雷仲就直接从科研的角度，来看待周成现在处理教学理论和教学方式这个话题。

　　每一个试验都要先选择样本，但是如何选择，样本量怎么选最合适，怎么做对照最科学，那肯定是站的高度越高越好。

　　比如说，这一届的学生我用你的这个游戏来作为教学素材，下一届我不用。

　　这一届的一个科室我用，另外三个科室都不用，或者两个用两个不用。这样纵横可比的参考量就多了。

　　又好比，用一年和用两年存在着什么样的差距，这个你自己只是拿单薄的几个人，总是试探不出来吧。

　　周成没敢说话。

　　因为别人不知道一个可能性的大键因素对一个人的人生影响有多大，但是周成知道和清楚。

　　模拟世界里面，每一个变异因素，都可能导致每个人的人生轨迹都完全不同，自己如是，别

　　人如是，所有人都如此。

　　整个世界的向前发展，个体的终向是不可控、不固定的。

　　雷仲看到周成不讲话，又说：「小周，我知道你的顾虑，不就是之前在常市的时候，带教没多大的效果嘛。」

　　「做试验也要选实验的对象的，有一些样本，他就不适合作为实验对象。」

　　「你总不能要求我们人的课堂教学，对牛有效对吧？」

　　周成之前在常市的时候，代过课，但是从未有人拿起这件事说起过，便知道周成的带教过程不怎么顺利，最后的结果自然也是差强人意。

　　可周成那时候接触的对象是啥，是一群专科生，不是说看不上专科生。

　　而是大部分的专科生

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