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第四章 洗牌[2/3页]

　　和汪老师搭档，将接手19级的A班和B班两个班级。

　　这个机构设计的方案是：班级配备一个讲师+班主任，前者主要负责教学，后者负责学生管理。这种关系非常微妙，对某个角色而言，横向利益相互捆绑，纵向则形成竞争。因为在社畜标准化和考核手册里，管理细节精确到分钟，实行个人负责制。也就是说，任何教学或管理环节出现的问题，都首先是讲师和班主任的问题，和月度KPI考核挂钩。

　　这种管理被广泛应用于商业和工业系统，通过强化竞争提高效率，实现利润最大化。其鼻祖其实源于中国的法家思想，至于现代行为心理学的那套理论，只是法家思想的理论化和系统化。

　　法家思想并不是法治模式，其实是为战争机器服务。他们的理解是，人性总是趋利避害，只要施予奖惩并强化它，就可驱动为政治目标服务。诸如杀人时，会以人头数领赏，最好附带一个宏大的理想，比如大东亚共荣。

　　这种思想或管理模式是基于这么一个前提和理念：将人当牲口一样驱使和管理。很显然，竞争确实会带来效率，却导致了一种人与人之间的天然紧张关系。或许，当权者正是需要这种状态：以竞争形成效率，以内耗强化中央集权。

　　在我看来，这是权力和资本作俑的结果，或者说是中央集权喜欢的帝王术。在他们眼里，权力需要驱使，资本只需要奖惩。而驱使和奖惩的对象，只是工具和牲口。

　　问题的关键在于，教育领域，教书育人，绽放生命的过程，我们真的需要这么多竞争吗？

　　整个国庆，事实上对我来说没有休假可言，当然，资本家很开心。假期一过，协助迎接新生又消耗了2天时间。九楼走廊的宣传攻势达到了巅峰状态，普通班的学生安排轮流宣讲，甚至包括体验课。最终，招生圆满完成了既定目标。

　　19级是7个班，20级扩张到了9个班，意味着整个九楼教室处于满负荷状态。对资本家来说是完成了目标，年度的胜利，对学生来说，则不一定。然而对教育来说，盲目扩张不一定是好事，后面我会分析到。

　　当然，这都是资本介入教育的自然过程，每年形成固定模式。那些价值观的洗脑看起来的确派上了用场，那就是：撸袖子加班，全员参与。在招生阶段，市场部和班主任是全员参与的，6-7月份需要紧张忙碌2周多，每天工作超过10个小时。没有加班费，只有调休。

　　虽然有提成，但这种工作强度不是每个人都受得了，剥夺了人选择的权利。市场部老大的发话是，班主任如果不参与招生，那你可以直接卷铺走人。当班主任的岗位一

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