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第十章 魔镜[2/3页]

　　挥了挥手，示意我不要再讨论了。

　　一周上一本专业书？意味着什么呢？

　　这句话背后的潜台词是：点了一桌大餐，哪怕是10分钟的时间，也要扫荡一遍。

　　那么问题来了，消耗时间去做一件毫无实质意义的事情，其背后的动机是什么？这引发了我的思考，不过很快，答案不言自明：点一桌大餐，目的仅仅是为了将纳税人的钱花出去。而讲授学生无法吸收的课程，意义也仅仅在于：将任务完成。www.jieshengit.com

　　这里有个心照不宣的隐喻就是：课程设计不是为学生服务，是为学费服务。

　　这个机构课程设计的目标，是所谓的全栈开发工程师，采用讲师个人负责制。事实上每年的就业情况是，从事开发岗的学生大致5-8个(每个班平均35-40人)，也就是占25%左右的比例。目标和结果完全呈现了分化，其中的玄机又是什么？

　　首先，学生基本来自单招，英文基础普通薄弱，自主学习能力明显偏弱。试图通过两年时间，从较低的起点大面积跃迁到开发岗(开发工程师)，所有校区的历史数据证明了一个不现实的结果。对于大一未开启计算机英语课程，我感到匪夷所思。

　　其二，教学模式确实是教学实践一体，但一次4节课，科目体系庞杂，采用逐一推进而非并行展开，导致学生普遍疲倦和消化不良，如果引导不好，厌学情绪很容易蔓延。

　　其三，课程设计缺乏连贯性，前后端技术交叉进行，造成学生丢了西瓜捡苹果，知识的遗忘率很高。IT技术属于实用性很强的学科，基础前后承接，到了大三，很多人基本选择了放弃。

　　其四，采用个人负责制仅仅易于考核，随之而来的一个重要问题是，学生的命运很大程度上和某位讲师的教学水平相牵连。要知道，不是每位讲师的技术栈都很全面，毕竟IT技术过于宽泛。一旦遭遇教师人员流动或技术欠缺，对班级学生的影响将是致

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