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第十章 魔镜[3/3页]

　　命性的，毕竟每个老师的教学、代码风格都不一样。

　　相对而言，不同专业课采用传统的多教师授课模式，我认为会更好一些。可以将人员流动、教学质量的风险降至最低，同时更好保障学生的利益。当然，相应的管理、测评、考核体系也要同步进行改革。

　　这几乎无法实施，因为需要增加更多的教学成本。

　　基于实践的反馈来看，实际上这个机构的教学模式和课程体系，是无法真正实现全栈开发工程师目标的。所谓“大而全”的课程体系宣称是为扩大就业机会，还不如及早定向培养。要知道每年实施运维的就业岗位最多，此外还有测试，而相应的课程设计和实践机会却是空白。

　　这导致了一个很严重的问题是，想从事对应岗位的学生在毕业后，发现居然没有学到相应的知识技能。高职专科和本科的培养方向，值得探讨和重新定位。

　　另一方面，我大胆设计的教改却始终无法展开，这个方案是：大三甚至大二提前定岗，完全可以根据学生的发展方向因材施教，及早划分测试、实施运维、网管、前端、后端开发等方向，进行分班教学。提前进行技术储备，对学生的发展无疑更好。

　　但在九楼，师资和教室资源不足的情况下，这个方案始终无法展开。事实上资本家也不会接受这个方案，原因就在于成本。

　　很遗憾，最终造成的后果到了就业阶段都呈现了出来，和我的预见一样：大三后续的课程教学成为了垃圾时间，想从事对应方向的学生没有获得相应的技术积累，压抑和失望日渐弥漫，对九楼的管理彻底绝望，对资本的痛恨无法言表。

　　M公司的企业文化中提到“礼记.学记”中的一句话：道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们。

　　有意思的是，这个机构践行了和他们的教育理念完全相反的行为。

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