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第十一章 就业安置[1/3页]

　　就业是整个系统设计的最后一个环节，它有着看似华丽的收官模式。

　　在毕业班的最后一个学期，就业内训和课程教学同步进行，包含简历指导、自我介绍、项目讲解、模拟面试等，这是特色班的优势，但部分学生认为是一种负担。

　　很多学生是冲着就业保障而选择来到特色班，无论教学环节多么不堪，就业是最终成果，就业安置则成为这个专业收费合理性的最后一道屏障。

　　事实上，这个机构很清楚各校区的学生状况——他们掌握着历史数据，并根据数据挖掘用人单位需求，只要能快速完成安置，最终的目标就可以达成。这不仅是一个任务，还是一个业绩指标。

　　总部就业督导负责各校区的就业安置，6-7月份进驻到校区。S校区来了3个人，另外学工督导来了4个人(包括外校支援的老师)，因为是A类校区，号称豪华阵容。所谓A类校区就是全额支付学费的校区，享受VIP服务。

　　他们入驻后所做的首要事情，就是召开毕业班老师全员例会。重点强调了三件事情：1.校区必须以就业老师为核心，一切工作以就业为中心；2.向学生宣导三不挑：不挑薪资、不挑岗位、不调地点，不鼓励学生自主择业；3.针对所谓岗位比例不合理的班级，进行宣导及时调整方向。

　　随后，就业老师逐个深入到每一个毕业班，在班会上给校区学生施加宣导，居然包括各种打击，其中包含地域歧视，试图引导他们朝既定的方向走：接受三不挑原则。一轮引导下来，很不幸，他们获得了多数学生的反感。

　　之后的就业安置，完全按照既定流程推进，也成为了他们的表演时间。将学生按班级拉人Q群，招聘企业分批发布，远程面试为主，已找到工作的学生签订岗位确认书，而后立即退群。到了后期，劝导学生对招聘企业全选全投，甚至班主任在未打招呼的情况下帮学生投递简历，最后再通知面试。

　　那些就业意向分布被认为不合理的班级，诸如开发岗位过多，在例会上，对应的讲师和班主任立即被劝导，加强对学生的引导，劝说他们调整岗位方向。

　　很显然，他们是想让学生适配岗位，而非真正意义的双向选择。很难说这种模式有多值得称道，或不该圈点，它确实能以最快的速度解决就业安置问题，宛如注入抗生素和激素一般；另一方面，我

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