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第十三章 救赎[2/3页]

　　指标形成威胁。这又是资本的神奇之处：逐利的驱动机制和宣扬的教育理念形成了微妙的悖论，这个理念还长年公布在宣传栏上：爱的教育。

　　爱当然是需要有底线，我并非在学业上对学生采取放纵策略。在自律程度较低的情况下，放纵策略并没有好处。我们容易忽视的另一个事实是，历史积怨在学生心中形成了情绪压抑，严重影响了他们学习的积极性，惰性、佛系心态逐渐蔓延。这种积怨包括承诺的不兑现、压抑的管理方式等。当然这等同于拿别人的错误来惩罚自己，在B班显得尤为明显。

　　佛系的状态通常表现为，在课堂上，不参与互动，保持梦游和摸鱼，响应迟钝等。不过我依然喜欢他们，不是因为他们的“平庸”，而是因为他们是钉子班。

　　人类的每一个行为背后，都有隐藏在冰山之下的心理需求和动机。

　　所谓的钉子班就是，两年时间里，硬是迫使公司更换了2任校区主任。当然这个说辞有点夸张，但那确实是暗能量的胜利。

　　一大刚入学不久，班主任就被迫辞职，职位空缺，B班整体表示了抗议，要求退换部分学费。校区主任出面调解，最后不了了之。加之后续的讲师更换、学费高企、开飞机的课程，这个班级对特色班的认同感就逐渐丧失了。

　　这并不是说，我认同他们在学业上的消极态度，而是，他们显示了基本的公民意识。这与沉默的大多数不同，这种意识在就业内训时表现得尤其明显。

　　抑或说，管理层在维系着这个机构的生存结构，而我，潜在守护着可贵的公民意识，它包括：自由意志、批评精神和人权意识的觉醒。m.jieshengit.com

　　低沉的负反馈并非从开始就能理解，我也曾经一度陷入困惑。这需要深入的倾听和关注，分析外在行为和心理期望之间的情感管道。随着时间的推移，他们越来越愿意与我交流，表达对机房电脑、不合理的课程设计、各种形式、官僚主义管理的不满。在我看来，他们的这些诉求没有什么不合理。

　　毕业季的后期时光，我和部分学生安排私下访谈。有的人心门打开了，有的人则没有。他们多数人的家境并不富裕，有的还来自问题家

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